3-й функціональний блок головного мозку та його роль в організації діяльності

Третій блок головного мозку відповідає за програмування, регуляцію та контроль, пов’язаний з організацією свідомої та цілеспрямованої активності. Даний блок анатомічно розташований у передніх відділах великих півкуль, спереду від передньої центральної звивини, включає моторні (рухові), премоторні та префронтальні відділи.

Свідома та цілеспрямована активність, у свою чергу, включає: мотив (будь-якої діяльності), ціль, програмування дій по досягненню мети, контроль за виконанням дій та при необхідності корекцію результатів (Наприклад, дитина або дорослий вирішує завдання (неважливо гуманітарного характеру, математичну). .) якщо йому цікаво (тобто є мотив), то відповідно підвищується рівень енергії (1-й ФБМ), концентрація уваги (2-й ФБМ), та й природно завдання 3-го ФБМ розпланувати діяльність, розбити на етапи, реалізувати поетапно, перевірити та скоригувати у випадки помилки. Тобто, звичайно в будь-якій діяльності у нас працюють усі 3 ФБМ, але сьогодні упор буде саме на 3 ФБМ. і закінчуючи поведінкою (оскільки лобові частки мають безпосереднє відношення до поведінки людини).

При порушенні в роботі 3-го ФБМ будуть спостерігатися проблеми в побудові програми дій, послідовності виконання завдань:

1. Оскільки 3-й ФБМ відповідає за серійну організацію дій, то ми говоримо про інертність та спрощеність програми, на прикладі регуляторної Дисграфії ми можемо спостерігати цілий комплекс порушень:

При слабкості серійної організації, при написанні графем (письмових літер), можна пропустити елемент літери або написати зайвий елемент (наприклад, замість “л” написати “м” і навпаки).
Персеверації (тобто повтори) елементів літер, складів та слів.
Контамінації (з’єднання) 2-х слів або більше в одне.
Антиципації (передбачення) літер, складів, які необхідно написати пізніше.
Складнощі у виділенні речень, постановка знака в кінці речення, написання речення з великої літери.
Допущення орфографічних помилок при знанні правил.
Можна спостерігати польову поведінку (низький рівень довільності, недостатності самоконтролю) як чую так і пишу (не перевіряє написання слова).

2. При регуляторній Дислексії (порушенні читання), ми бачимо недостатність орієнтування в тексті і те, що з цього вгадує читання і труднощі розуміння прочитаного.

3. Помилки, які ми спостерігатимемо в математиці подібні, тільки вони стосуються знаків і цифр:

Персеверації, тобто повтори дій. Наприклад, був приклад на додавання, а потім приклад на віднімання, але здійснюється повтор програми зі знаком “плюс” і відповідно помилковість рішення
Складнощі у розв’язанні завдань особливо конфліктних з незвичайними умовами: де йдеться як би про складання, але треба віднімати і навпаки, тобто ті завдання, які потрібно переосмислити (логічні завдання)
Випадкове маніпулювання цифрами в усному рахунку через імпульсивність

Як правило 3-й ФБМ страждає у дітей (дорослих) з “поганою” увагою, з імпульсивністю, інертністю, яким складно вибудувати програму діяльності та слідувати їй. Тоді можна спостерігати комплекс складнощів і порушень: труднощі входження в будь-яку діяльність, труднощі орієнтування в діяльності, труднощі у побудові програми діяльності, повторення програми та її частин, імпульсивність (відповідь не подумавши) та легка відволікання, польова поведінка через нестійкість програми (в поле зору потрапляють зайві об’єкти), складності контролю над виконанням завдання та перемикання в інший вид діяльності.

При нейропсихологічному дослідженні у дітей дошкільнят для дослідження 3-го ФБМ можна подивитися:

1. Реакція вибору

Граємо в шифрувальника: візьми синій олівець. На 1 стук намалюй паличку, на 2 стука – 2 точки.
Змінюємо шифр: візьми червоний олівець. На 1 стук намалюй паличку, на 2 стука – кружечок.

2. Шифрування (варіант для старших дошкільнят)