В статье рассмотрим одну из самых частых ошибок, которую делают родители и педагоги в обучении чтению. Из-за неё прогресс в обучении замирает, мотивация заниматься исчезает, отношения ухудшаются. И эта ошибка заключается в чрезмерном рвении как можно быстрее научить ребёнка читать.

Вам нужен ребёнок, который через «не хочу» вызубрит буквы и через неимоверные усилия научится складывать их в слова за неделю, но никогда в жизни добровольно не возьмёт в руки книгу?

Намного разумнее, чтобы ребёнок легко и с удовольствием осваивал премудрости чтения в естественном для него темпе, который соответствует его индивидуальным этапам созревания его познавательных способностей. А для этого важно использовать методические принципы поэтапности, покомпонентного формирования навыков, вариабельности видов деятельности, интеграции обучения с повседневной жизнью и игрой.

Бывает так, что ребёнку ещё не исполнилось четырёх лет, а его уже хотят научить читать. Часто это желание возникает как реакция на слова других родителей: «Нашему Пете 4, а он уже читает». На деле Петя может едва различать буквы, но маме или папе Пети очень хочется похвастаться его успехами.

Что происходит, когда мы решаем ускорить процесс? Сажаем ребенка и начинаем «учить буквы»: «Давай, садись, запоминай. Это буква „А“. Запомнил? Нет? Давай ещё раз». И удивляемся, что ребенку почему-то не хочется их учить. Он или отказывается, или плачет, или с тоской смотрит в сторону игрушек.

Важно понять, что на первых порах ребёнок воспринимает даже самый простой текст точно так же, как Вы воспринимаете арабскую вязь — для Вас это просто ровные строчки почти одинаковых закорючек. И даже Вам, взрослому человеку, который уже умеет читать как минимум на двух языках, потребуется много упражнений, чтобы Вы узнали и накрепко запомнили значение и звучание каждого знака, усвоили, как он взаимодействует с соседними знаками складывается в слова.

Здесь, как и в любом другом обучающем мероприятии, самый важный момент — желание и интерес малыша. Именно они являются индикатором того, что:

а) познавательные способности ребёнка дозрели для освоения конкретного навыка

б) Вы организуете занятия в правильной форме.

Если интереса нет, а есть только нелогичная необходимость запоминать что-то трудное и непонятное, то ничего хорошего из этой затеи не выйдет. И вообще, можно только хуже сделать — кому понравится делать что-то по принуждению? Если слишком наседать, можно надолго отбить желание иметь дело с буквами и чтением.

Если ребёнок сейчас как раз на этапе первого знакомства с буквами, то дальнейшие действия зависят от того, занимались ли Вы уже с ребенком или нет:

• Если Вы пока не занимались изучением букв и чтением целенаправленно — выясните, на каком этапе сейчас находится ребёнок: какие буквы знает, может ли складывать их в слова.
• Если Вы уже занимались с ребёнком изучением букв, но почувствовали сопротивление, давайте попробуем небольшую хитрость. Берём набор карточек с изображениями цветов, котят, инструментов, автомобилей и пр., и предлагаем ребёнку подарить их маме и папе. Чтобы они не перепутали, кому что, надо подписать, какие карточки больше понравятся маме, а какие — папе. Объяснить ребёнку идею обозначения звуков с помощью знаков, показать буквы и «М», «П» и «А», и как они соединяются в слова «МАМА» и «ПАПА» можно минут за десять. После этого он уже может абсолютно сам подписать карточки, чтобы порадовать ими родителей. И все следующие занятия можно строить так, чтобы ребёнок чувствовал практический результат от них, и радовался своим достижениям.